konzorcij sveučilišta. Konzorcij nuklearnih sveučilišta Ujedinjenog Kraljevstva: inovativni pristup obrazovanju i osposobljavanju. Mogućnosti za obuku i razvoj

Analiza razvoja sveučilišnog obrazovanja u svijetu pokazuje da se pod utjecajem suvremenih računalnih i telekomunikacijskih tehnologija, kao i u procesu formiranja tržišnih odnosa u području obrazovanja, formiraju novi sveučilišni modeli. Kombiniraju tradicionalno obrazovanje i nekoliko glavnih tipova institucionalnih oblika (organizacijskih struktura) učenja na daljinu. To su takvi institucionalni oblici kao što su DL odjeli u tradicionalnim i otvorenim sveučilištima, sveučilišni konzorciji, telesveučilišta, virtualne učionice, virtualna sveučilišta.

DL jedinice na tradicionalnim sveučilištima. Tradicionalna sveučilišta diljem svijeta od velike su važnosti za razvoj novog sustava sveučilišnog obrazovanja. Kao centri obrazovanja s vodećim stručnjacima, tradicionalna sveučilišta imaju značajan potencijal da postanu centri za razvoj modernih sveučilišnih kolegija na daljinu. To se temelji na razvoju posebnih odjela za obrazovanje na daljinu na tradicionalnim sveučilištima.

Takve podjele obrazovanja na daljinu mogu, kao prvo, razvijati i izvoditi tečajeve na daljinu unutar vlastitog sveučilišta, posebno kada se sveučilišne zgrade (zgrade) nalaze na znatnoj udaljenosti ili postoje podružnice u različitim gradovima; drugo, razviti tečajeve na daljinu za tržište obrazovnih usluga.

Razmotrimo Sveučilište u Ulsteru (Sjeverna Irska) i Sveučilište Victoria (Victoria, British Columbia, Kanada) kao primjere implementacije takvog modela.

Potreba za razvojem DL-a na Sveučilištu u Ulsteru povezana je s njegovom strukturom: nastalo je spajanjem nekoliko obrazovnih institucija i sastoji se od četiri odvojena sveučilišna teritorija, međusobno odvojena na udaljenosti većoj od 72 milje. Spajanje više institucija u jednu, s jedne strane, znači racionalizaciju procesa učenja, budući da se isti predmet može predavati u različitim kampusima. S druge strane, predavanje istog kolegija na različitim mjestima značilo je, na primjer, da je sveučilišni profesor svakog semestra morao putovati 1740 milja između kampusa. To je potaknulo razvoj DO metoda. Drugi poticaj bio je sve veći pritisak vlade na sveučilišta da postanu isplativija, što je dovelo u pitanje postojanje kolegija namijenjenih malom broju studenata. Razvoj DL metoda omogućio je uključivanje ljudi iz različitih mjesta u grupu polaznika tečaja i na taj način okupiti grupu dovoljne veličine.

Dakle, potreba za korištenjem DL metoda na Sveučilištu u Ulsteru spoznala se pod pritiskom, uglavnom iz ekonomskih činjenica.

Privlačnost sveučilišta Victoria području učenja na daljinu bila je povezana i s ekonomskim problemima - početkom 80-ih sveučilište je postalo predmet ozbiljnih financijskih ograničenja, dok potražnja za obrazovanjem na sveučilišnoj i poslijediplomskoj razini ne samo da nije smanjila. smanjiti, ali čak i stalno rasti. Osim toga, specifičnosti kanadske provincije, u kojoj su male, široko razdvojene urbane i ruralne zajednice naseljene na golemom teritoriju, sugerirale su potrebu za razvojem DL. Šezdesetih godina prošlog stoljeća u provinciji je razvijen dopisni oblik obrazovanja u kojem se interakcija između nastavnika i učenika odvijala putem materijala koji se šalju redovnom poštom. No, uvođenje telekomunikacijskih tehnologija potaknulo je njihovu upotrebu, pa je već krajem 70-ih na Sveučilištu Victoria izveden prvi eksperiment korištenja satelitskih komunikacija u DL-u. Početkom 1980-ih u pokrajini je osnovana posebna organizacija, Ured za otvoreno učenje, koja je pomagala visokoškolskim ustanovama u razvoju i širenju njihovih obrazovnih programa putem umjetnih satelita i kabelske televizije.

Posljednjih godina u ruskim obrazovnim ustanovama razvijaju se pododjeli učenja na daljinu. Jedan od najupečatljivijih primjera je Institut za obrazovanje na daljinu Moskovskog državnog sveučilišta za ekonomiju, statistiku i informatiku (IDO MESI). Kao pododjel tradicionalnog sveučilišta, IDO MESI razvija i pruža DL tečajeve temeljene na dva tehnološka rješenja, koja se nazivaju tehnologija slučaja i mrežna tehnologija. Karakteristike ovih rješenja prikazane su u tablici 1.

Stol 1.

DL tehnologije u IDO MESI

Tehnologija kućišta	mrežna tehnologija
Nastavna i praktična pomagala (EPA) za predmete, spojena u portfelj (slučaj) za nastavni plan i program: tiskani obrazovni materijal i testovi za svaki dio predmeta.	Mrežna elektronička knjižnica: postavljanje SCP-a u računalnu mrežu, web stranice s edukativnim materijalom i testovima.
Nastava licem u lice s tutorom trening centra: uvodni seminar, konsultacije licem u lice 1-2 puta tjedno, završni seminar, testiranje testova od strane tutora.	Samostalno proučavanje materijala web stranica, slanje testova mentoru e-mailom.
Konzultacije s mentorom telefonom, faksom, e-mailom.	Konzultacije s mentorom putem e-maila: student ima pravo postaviti mentoru 5 pitanja, vrijeme odgovora mentora je 3 dana.
Ispit za puno radno vrijeme u trening centru.

Sveučilišta na daljinu i otvorena sveučilišta.

Ove obrazovne ustanove novog tipa razvijaju se, u velikoj mjeri temeljene na modelu dopisnog obrazovanja, osuvremenjujući ga korištenjem suvremenih računalnih i telekomunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.

Visoka učilišta dopisnog obrazovanja, na kojima se obrazovanje do nedavno odvijalo na temelju tiskanih materijala, često imaju razvijenu infrastrukturu, bogato pedagoško i organizacijsko iskustvo učenja na daljinu, koji se koriste za razvoj novog sustava sveučilišnog obrazovanja na daljinu. Uz tiskane materijale u obrazovnom procesu sve više mjesta zauzimaju audio i video diskovi, radio i telekomunikacija.

O primjerima takvih obrazovnih institucija već je bilo riječi (vidi stavak 3) - UNED u Španjolskoj, Otvoreno sveučilište Velike Britanije i Međunarodni centar DO "LINK" u Rusiji.

Rezimirajući iskustva ovih obrazovnih institucija, može se primijetiti da razvoj sveučilišta na daljinu i sveučilišta na otvorenom karakteriziraju dva čimbenika:

• korištenjem iskustva i infrastrukture dopisnog obrazovanja, mreža regionalnih centara za razvoj novih obrazovnih modela temeljenih na suvremenim informacijskim tehnologijama;
• razvoj novih ekonomskih i organizacijskih mehanizama obrazovnog procesa u tijeku promjene njegove tehnološke osnove.

konzorcij sveučilišta. Ovaj novi institucionalni model sveučilišnog obrazovanja aktivno se razvijao posljednjih godina. Konzorcij sveučilišta (od latinskog consortium - sudjelovanje, zajednica) je trgovačko poduzeće koje pruža komunikacijske i administrativne usluge za pružanje tečajeva osposobljavanja koje su razvila tradicionalna sveučilišta konzorcija za učenje na daljinu na temelju raznih obrazovnih tehnologija (sl. 1.3).

Tako konzorcij sveučilišta objedinjuje i koordinira djelovanje više sveučilišta na temelju suvremenih informacijskih tehnologija. Može se reći da konzorcij sveučilišta predstavlja vezu između studenata i tradicionalnih sveučilišta za učenje na daljinu. Konzorcij sveučilišta može ponuditi i preddiplomske i poslijediplomske tečajeve, programe kontinuiranog obrazovanja i pripremne tečajeve za prijavitelje. Ono što je najvažnije, konzorcij sveučilišta omogućuje daljinsko stjecanje diploma i certifikata onih sveučilišta koja su članovi konzorcija.

Takav je institucionalni model iznimno relevantan za mnoge zemlje jer omogućuje kombiniranje obrazovnih resursa mnogih tradicionalnih sveučilišta.

Značajno iskustvo u razvoju ovog institucionalnog oblika sveučilišnog učenja na daljinu stečeno je u Australiji, gdje uspješno djeluje Open Learning Australia (OLA) - konzorcij osam tradicionalnih sveučilišta koji svim Australcima pruža mogućnost studiranja kolegija ovih sveučilišta. koristeći ne samo tiskane materijale i poštu, već i nove informacijske tehnologije.

OLA trenutno nudi 150 preddiplomskih kolegija koji obuhvaćaju umjetnost, društvene znanosti, poslovanje, tehnologiju i primijenjena istraživanja

Akademska godina na OLA-u podijeljena je na četiri 13-tjedna studijska razdoblja. Većina tečajeva je jednostruka, t.j. pokrivaju jedno akademsko razdoblje i koštaju 305 USD. Dualni tečajevi pokrivaju dva razdoblja studija i koštaju 610 USD. Naknada za svaki studijski program pokriva troškove nastavnog materijala, pristupa knjižnici, lekture i savjetovanja studenata, ali ne uključuje troškove udžbenika.

Važno je naglasiti da OLA konzorcij nije sveučilište i sam ne dodjeljuje diplome. Međutim, mnoga sveučilišta povezana s OLA-om dodjeljuju diplome kroz djelomičnu ili potpunu nastavu kroz OLA. Trenutno se na ovaj način može dobiti diploma iz humanističkih, poslovnih, primijenjenih znanosti, informacijskih tehnologija itd.

Sveučilišta koja sudjeluju u ovom konzorciju su Moskovsko državno industrijsko sveučilište, Moskovski institut za elektroničku tehnologiju, Moskovski državni institut za čelik i legure, Moskovski državni institut za elektroniku i matematiku, Državno sveučilište u Tuli, Politehničko sveučilište Tomsk, Rusko državno tehnološko sveučilište, Ruska akademija Ekonomija. Ta su sveučilišta formirala konzorcij za pružanje tečajeva obrazovanja na daljinu. INFO je u tu svrhu stvorio sustav regionalnih centara u Ruskoj Federaciji i zemljama ZND-a.

Teleuniverzitet. Ovaj novi institucionalni oblik sveučilišnog obrazovanja također se temelji na udruživanju resursa tradicionalnih sveučilišta, ali je to udruživanje puno jače nego u slučaju konzorcija sveučilišta. Teleuniversity nudi zajednički rad niza nezavisna sveučilišta s integriranim nastavnim planovima i programima. Teleuniversity samo razvija i provodi tečajeve, dodjeljuje diplome, izdaje diplome i certifikate, koristeći fakultete, učionice i druge resurse tradicionalnih sveučilišta.

Ovaj model modernog sveučilišnog obrazovanja najjasnije je utjelovljen u aktivnostima američkog Nacionalnog tehnološkog sveučilišta - NTU.

NTU se nalazi u prvih 5% svih tehničkih sveučilišta u SAD-u, rangiranih prema broju studenata upisanih u magistarske programe iz inženjerstva i računalnih znanosti. Trenutno, NTU udružuje resurse 46 vodećih američkih sveučilišta, privlačeći njihove fakultete, tečajeve koje su razvili, kao i učionice ovih sveučilišta, za stvaranje i održavanje obrazovnih televizijskih tečajeva na više od 300 lokacija na takozvanim radnim mjestima u vlasništvu javnih i privatnih visokotehnoloških organizacija. Postalo je moguće zbog činjenice da NTU upravlja jednom od najvećih svjetskih mreža digitalne komprimirane televizije. Satelitska komunikacijska mreža implementira jednosmjerni prijenos video informacija ili dvosmjerni prijenos audio informacija. Mrežom upravlja NTU Network Control Center u Coloradu, koji omogućuje emitiranje na 14 kanala 24 sata dnevno i sedam dana u tjednu. Kao rezultat toga, broj sati emitiranja na mreži NTU bio je, na primjer, 22 702 za sveučilišne kolegije 1994. i 2 980 za nekreditirane kratke tečajeve. Područje koje opslužuje TELSTAR 401, novi domaći satelit koji koristi NTU, pokriva sve američke države, proteže se do južne Kanade, sjevernog Meksika i Kariba.

Glavni korisnici NTU usluga su javne i privatne visokotehnološke organizacije. Stoga se uočava visoka koncentracija NTU radilišta na mjestima kao što su Silicijska dolina, Minneanapolis, Chicago, Boston, Washington i drugi centri visoke tehnologije.

Upis studenata na NTU konstantno raste i sada godišnji upis premašuje 5000 ljudi.

Virtualno sveučilište. U ovom obrazovnom modelu u potpunosti se realiziraju one potencijalne mogućnosti restrukturiranja obrazovnog sustava koje pružaju obrazovne telekonferencijske tehnologije. Ove tehnologije omogućuju skupinama učenika i pojedinačnim studentima da se susreću s nastavnicima i međusobno, na bilo kojoj udaljenosti jedni od drugih. Takva suvremena sredstva komunikacije nadopunjuju se multimedijskim računalnim obrazovnim programima koji zamjenjuju tiskane tekstove, audio i video vrpce. Kao rezultat toga, učenik može primati obrazovne informacije iz različitih izvora. Pojava takvog modela obrazovanja dovodi do činjenice da se učenje provodi ne samo na daljinu, već i neovisno o bilo kojoj instituciji.

Ovaj model još nije u potpunosti implementiran. Suočava se sa značajnim poteškoćama, posebice s problemom dobivanja javnog priznanja i prava na izdavanje diploma i svjedodžbi, dodjele odgovarajućih stupnjeva (problem akreditacije virtualnog sveučilišta).

Prevladavanje ovih poteškoća i potpuni razvoj modela virtualnog sveučilišta dovest će do dubokih promjena u organizacijskoj strukturi suvremenog obrazovanja. Virtualno sveučilište nema obrazovne zgrade i studentske domove, kampuse, urede administrativnih radnika i predavaonice. Sastoji se od suradničkih timova administratora, programera tečajeva, učitelja, tehnologa i učenika koji su razdvojeni velikim udaljenostima, često nacionalnim granicama, ali koji rade zajedno i uče interaktivno koristeći moderne telematske tehnologije. Očito, ovaj model znači veliki napredak prema internacionalizaciji obrazovanja i dostupnosti obrazovanja.

Primjer virtualnog sveučilišta je CASO Internet University - http: //www.caso.com.

Trenutno ovo sveučilište, koristeći 87 akreditiranih obrazovnih institucija za razvoj i izvođenje tečajeva, nudi 2738 sveučilišnih interaktivnih tečajeva u 24 predmetna područja, kao što su aeronautika, umjetnost, ekonomija, medicina, povijest, strani jezici, književnost, pravo, menadžment, matematika, psihologija , sociologija itd.

Tečajevi se izvode putem interneta pomoću audio i grafike. Ovi tečajevi mogu biti kreditni ili nekreditni. Najznačajnija je mogućnost stjecanja diplome na ovom internetskom sveučilištu.

Glavnu misiju sveučilišta njegovi tvorci formuliraju na sljedeći način: „Radimo na pomoći ljudima da dožive revoluciju u obrazovanju koja se događa na temelju interneta.... Mi smo grupa nastavnika i studenata svih dobnih skupina koji surađivati, učiti putem interneta. Vrlo brzo će postojati stotine novih obrazovnih institucija s tisućama online tečajeva…".

U području dodatnog stručnog obrazovanja ističe se djelatnost takvog virtualnog sveučilišta kao što je Spectrum - http://www.vu.org.

Prema njegovim kreatorima, "naš virtualni kampus na www je najveća zajednica za online učenje na internetu, s više od pola milijuna ljudi iz 128 zemalja koji studiraju u našim virtualnim učionicama."

Akademska godina u ovoj virtualnoj učionici podijeljena je u četiri kvartala. Trajanje tečaja - od četiri do deset tjedana. Svako tromjesečje nudi se 8-20 tečajeva u raznim predmetnim područjima, kao što su geografija, povijest, strani jezici, pravo, informatika itd.

Kotizacija na sveučilištu iznosi 15 USD, uplatom koje student može studirati tri kolegija.

Od 1. siječnja 1998. ovo virtualno sveučilište izdaje državno priznate dokumente iz područja daljnjeg obrazovanja temeljene na sustavu bodova daljnjeg obrazovanja. Ovaj kredit se može dobiti nakon uspješno položenog završnog ispita. Ako se kredit ne očekuje, onda učenik može sudjelovati u obrazovnom procesu, ne raditi nikakve zadaće i testove.

Virtualno sveučilište Spectrum ima svoju virtualnu knjižaru, u kojoj se knjige prodaju na internetu, čiji katalog ima oko dva milijuna naslova. Mnogi tečajevi ne uključuju korištenje udžbenika: nastavnici daju obrazovni materijal i zadatke na internetu. Chat Cafe ovog sveučilišta popularan je među studentima, no korištenje rasprava u stvarnom vremenu izravno u obrazovnom procesu i dalje nailazi na niz tehničkih poteškoća koje će nesumnjivo biti prevladane u bliskoj budućnosti.

Virtualno sveučilište iznimno je brzo razvijajući novi organizacijski oblik suvremenog obrazovanja. Za raspravu i pronalaženje rješenja za probleme i izglede za razvoj virtualnih sveučilišta, na primjer, izdaju se posebne elektroničke novine Virtual University Gazette -

MOSKVA, 7. kolovoza. /TASS/. U Rusiji će se pojaviti konzorcij visokoškolskih izvoznih sveučilišta. Izvijestili su to u ponedjeljak iz press službe Ministarstva obrazovanja i znanosti.

U svibnju ove godine započela je provedba prioritetnog projekta „Izvoz obrazovanja“ pod nadzorom Ministarstva obrazovanja i znanosti. Provedba prioritetnog projekta trebala bi povećati privlačnost ruskih obrazovnih programa za strane državljane, poboljšati uvjete za njihov boravak tijekom razdoblja studiranja u Rusiji. Osim toga, povećati prepoznatljivost i status marke ruskog obrazovanja na međunarodnom obrazovnom tržištu i, kao rezultat, povećati prihode od izvoza obrazovnih usluga za nekoliko puta.

"Grupa stručnjaka počela je provoditi marketinško istraživanje u pogledu izvoza ruskog obrazovanja, napravljena je selekcija obrazovnih organizacija visokog obrazovanja za stvaranje Konzorcija izvoznih sveučilišta. Njegovo stvaranje planirano je sredinom kolovoza", navodi se u međunarodnoj agenciji. izvijestio je odjel Ministarstva obrazovanja i znanosti.

Dodali su da je već pripremljen master plan za prioritetni projekt, izrađena je mapa puta za poboljšanje regulatornog pravnog okvira u pogledu izvoza ruskog obrazovanja. Planirano je da bude odobren sredinom kolovoza.

"Izvoz obrazovanja"

Prioritetni projekt „Izvoz obrazovanja“ provodi se od svibnja 2017. do studenog 2025. godine. U njegovom okviru potrebno je unaprijediti regulatorni okvir koji regulira prijam i školovanje stranaca, priznavanje isprava o inozemnom obrazovanju, kao i pitanja oporezivanja obrazovne djelatnosti u okviru međunarodne suradnje.

Kako bi se povećala atraktivnost obrazovnih programa za strance, potrebno je razviti i implementirati ciljni model djelovanja sveučilišta za izvoz obrazovanja, uključujući stvaranje međunarodnih usluga podrške stranim studentima. Ovaj će model prvi put biti uveden na 20 sveučilišta, a od 2021. i na svim sveučilištima u zemlji.

U sklopu projekta planira se razvoj novih oblika zajedničkih obrazovnih programa i programa na engleskom jeziku, online edukacija za strance, edukativne turističke rute i ljetni programi obuke za strance, kao i izrada jedinstvenog internetskog navigatora za rusko obrazovanje sustav. Osim toga, potrebno je ojačati promociju brenda ruskog obrazovanja u inozemstvu putem kanala ruskih misija u inozemstvu i vodećih medija, kao i organizirati konsolidirano predstavljanje ruskih sveučilišta na međunarodnim izložbama.

Kao rezultat provedbe projekta, broj stranih studenata koji redovno studiraju na ruskim sveučilištima trebao bi se povećati sa 220 tisuća ljudi u 2017. na 710 tisuća u 2025. godini, a broj stranih studenata online tečajeva ruskih obrazovnih organizacija - od 1 milijun 100 tisuća ljudi do 3 milijuna 500 tisuća ljudi. Broj stranih studenata koji su završili programe dodatnog obrazovanja trebao bi se u 2025. udvostručiti u odnosu na 2016. godinu.

Obim sredstava dobivenih od izvoza ruskog obrazovanja trebao bi se povećati za više od pet puta, na više od 373 milijarde rubalja u 2025. godini.

Trenutno su najprioritetnija područja obuke koja stranci biraju na ruskim sveučilištima ekonomija i menadžment, klinička medicina, obrazovanje i pedagoške znanosti. Interes za rusko visoko obrazovanje tradicionalno je velik u zemljama ZND-a, posebice više od 67 tisuća studenata iz Kazahstana sada studira u Rusiji. 13,5 tisuća studenata ruskih sveučilišta došlo je iz Kine, 6,6 tisuća iz Indije, 3,3 tisuće iz Vijetnama.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti odabralo je 39 sveučilišta koja će prva pokrenuti prioritetni projekt izvoza ruskog obrazovanja. Privući će strane studente

Foto: Larry Downing / Reuters

Vlada je odobrila plan za Vladin prioritetni projekt o izvozu obrazovanja, izjavila je za RBC Olga Vasiljeva, čelnica Ministarstva obrazovanja i znanosti na marginama Istočnog ekonomskog foruma u utorak, 5. rujna. Vasiljeva je precizirala da će u izvoz obrazovanja biti uključeno 39 ruskih sveučilišta.

Izvozom obrazovanja, vlada podrazumijeva privlačenje stranih studenata na ruska sveučilišta, povećanje stranih studenata online tečajeva i stranih studenata koji se dodatno obrazuju u Rusiji.

Putovnica prioritetnog projekta objavljuje se na web stranici Vlade. Svrha dokumenta je, prema objašnjenju projekta, povećati konkurentnost ruskog obrazovanja na međunarodnom tržištu.

Vlada i Ministarstvo obrazovanja i znanosti očekuju da će broj stranih studenata koji redovno studiraju na ruskim sveučilištima porasti s 220 tisuća ljudi u 2017. na 710 tisuća u 2025. kao rezultat projekta, a broj stranih studenata online tečajeva ruskih obrazovnih organizacija - od 1,1 milijuna ljudi do 3,5 milijuna. Za postizanje ovih ciljeva vlada planira potrošiti gotovo 5 milijardi rubalja.

Dužnosnici se nadaju povećanju prihoda od izvoza ruskog obrazovanja - protok novca trebao bi porasti više od pet puta, na više od 373 milijarde rubalja. u 2025. godini. Vlasti su spremne uložiti 5 milijardi rubalja u provedbu projekta. Premijer Dmitrij Medvedev je prvi put govorio u svibnju 2017.

RBC se upoznao s popisom sveučilišta. Ove će organizacije biti prve koje će implementirati izvozne programe obrazovanja. Od 2021. sva sveučilišta u zemlji morat će učiti iz njihovog iskustva.

Na popisu:

1. Akademija ruskog baleta nazvana po A.Ya. Vaganova

2. Državno nacionalno istraživačko sveučilište Belgorod

3. Sveruski državni institut za kinematografiju nazvan po S.A. Gerasimov

4. Dalekoistočno federalno sveučilište

5. Kazan (Privolzhsky) Federalno sveučilište

6. Kazansko nacionalno istraživačko tehnološko sveučilište S.V. Juško

7. Kubansko državno agrarno sveučilište nazvano po I.T. Trubilin

8. Moskovski državni konzervatorij nazvan po P.I. Čajkovski

9. Moskovski institut za zrakoplovstvo (Nacionalno istraživačko sveučilište)

10. Moskovski državni akademski umjetnički institut po imenu V.I. Surikov na Ruskoj akademiji umjetnosti

11. Moskovski državni institut za međunarodne odnose (sveučilište) Ministarstva vanjskih poslova Ruske Federacije

12. Moskovsko državno tehničko sveučilište po imenu N.E. Bauman (Nacionalno istraživačko sveučilište)

13. Moskovsko državno sveučilište po imenu M.V. Lomonosov

14. Moskovsko politehničko sveučilište

15. Moskovski institut za fiziku i tehnologiju (Državno sveučilište)

16. Nacionalno istraživačko tehnološko sveučilište MISiS

17. Državno sveučilište Tomsk National Research

18. Nacionalno istraživačko sveučilište Tomsk politehničko sveučilište

19. Visoka ekonomska škola Nacionalnog istraživačkog sveučilišta

20. Nacionalno istraživačko nuklearno sveučilište "MEPhI"

21. Novosibirsko državno tehničko sveučilište

22. Prvo Moskovsko državno medicinsko sveučilište nazvano po I.M. Sechenov iz Ministarstva zdravlja Rusije

23. Ruska glazbena akademija Gnessin

24. Ruska akademija narodne ekonomije i javne uprave pri predsjedniku Ruske Federacije

25. Rusko državno agrarno sveučilište - Moskovska poljoprivredna akademija po imenu K.A. Timirjazev

26. Rusko državno sveučilište za humanističke znanosti

27. Rusko državno sveučilište za naftu i plin (Nacionalno istraživačko sveučilište) nazvano po I.M. Gubkin

28. Ruski institut za kazališnu umjetnost - GITIS

29. Rusko nacionalno istraživačko medicinsko sveučilište nazvano po N.I. Pirogov

30. Rusko sveučilište prijateljstva naroda

31. Rusko sveučilište za promet (MIIT)

32. Politehničko sveučilište Petra Velikog u Sankt Peterburgu

33. Saratovsko državno agrarno sveučilište po imenu N.I. Vavilov

34. Sibirsko državno medicinsko sveučilište

35. Državno sveučilište Tambov nazvano po G.R. Deržavin

36. Uralsko federalno sveučilište nazvano po prvom predsjedniku Rusije B.N. Jeljcin

37. Financijsko sveučilište pri Vladi Ruske Federacije

38. Državno sveučilište Južnog Urala (Nacionalno istraživačko sveučilište)

39. Južno savezno sveučilište.

Rektor RUDN-a Vladimir Filippov trebao bi do 1. studenog pripremiti dokumente o “konzorciju” izvoznih sveučilišta, proizlazi iz zapisnika sastanka Ministarstva obrazovanja i znanosti s predstavnicima sveučilišta koji je potpisao zamjenik ministra Pavel Zenkovich (RBC posjeduje dokument). Pravilnik o konzorciju i njegovu mapu puta dužan je izraditi i dogovoriti s čelnicima drugih sveučilišta s liste.

Konzorcij za nuklearno obrazovanje uključuje 12 britanskih sveučilišta i drugih visokoškolskih ustanova. Osnovana je 2005. godine radi organiziranja programa edukacije i osposobljavanja za izdavanje diplomiranih (magistarskih) i certificiranih specijalista, kao i tečajeva usavršavanja. Studenti mogu birati između 22 različita modula koji pokrivaju cijeli spektar obrazovanja i usavršavanja u nuklearnoj industriji, a podučavaju renomirani stručnjaci. Kao što svi članovi konzorcija priznaju, samo zajedno mogu pružiti tako širok raspon modula i tečajeva. Svi moduli su kratkoročni, što osigurava minimalno odvajanje stručnjaka od proizvodnje.

Proizvodnja nuklearnih stručnjaka na sveučilištima u Ujedinjenom Kraljevstvu ima gotovo jednako dugu povijest kao i sama nuklearna industrija u zemlji. Prvi sveučilišni program koji je diplomantima dodijelio zvanje magistra znanosti iz fizike i inženjerstva nuklearnih reaktora organiziran je na Sveučilištu u Birminghamu 1956. godine. Među najstarijima su i programi zaštite od zračenja i zaštite okoliša na Sveučilištu Surrey, inženjerstva nuklearne sigurnosti na Sveučilištu Lancaster, radiometrije na Sveučilištu u Liverpoolu i inženjerstva nuklearnih reaktora i sigurnosti na Pomorskoj akademiji u Gosportu.

Početkom 2000-ih nastavni planovi i programi za obuku nuklearnih stručnjaka prolazili su kroz vrlo teška vremena. To je zaključeno u izvješću Komisije za sigurnost i zdravlje na radu 2002. godine

"Da je obrazovanje u nuklearnoj industriji pacijent, bilo bi to na intenzivnoj njezi",

"potreba za hitnim djelovanjem, bez koje će nuklearno obrazovanje postupno nestati."

Nuklearni tečajevi nastavili su se predavati u sklopu različitih obrazovnih programa, a nastavile su djelovati male istraživačke skupine. Međutim, postojala je očita potreba za razvojem nuklearnog obrazovanja, jer je za održavanje i rad nuklearnih elektrana, kao i za razgradnju starih postrojenja bilo potrebno kvalificirano osoblje. U 2005. godini u UK je bilo dvanaest operativnih nuklearnih elektrana - sedam s AGR reaktorima, četiri s Magnox reaktorima i jedna s PWR; sedam postaja bilo je u fazi razgradnje. U takvim okolnostima nastao je Konzorcij za obrazovanje u nuklearnom inženjerstvu.

konzorcij

Nuklearna industrija utječe na djelovanje Konzorcija za nuklearno obrazovanje kroz Nadzorni odbor koji se sastoji od predstavnika 15 industrijskih tvrtki. Izravno upravljanje provodi Upravni odbor, koji uključuje po jednog predstavnika iz svake sveučilišne članice konzorcija. Konzorcij ima dvanaest članova:

• Sveučilište u Manchesteru;
• Imperial College London;
• Sveučilište u Liverpoolu;
• Sveučilište u Leedsu;
• Sveučilište u Birminghamu;
• Sveučilište u Sheffieldu;
• London City University;
• Sveučilište Lancaster;
• University of Highlands and Islands of Scotland (Thurso, u blizini mjesta Downry);
• Istraživački institut u Westlakesu (pored atomskog kompleksa Sellafield);
• Visoka škola za upravljanje i inženjerstvo Akademije Oružanih snaga (obuka stručnjaka za nuklearnu mornaricu);
• Sveučilište Central Lancashire (pridružio se 2009.).

Svi partneri koji čine konzorcij imaju vlastitu specijalizaciju i pružaju komplementarne mogućnosti za obuku kadrova za nuklearnu industriju, što konzorcij čini jedinstvenim obrazovnim centrom.

Konzorcij trenutno provodi 22 obrazovna modula (vidi tablicu 1).

Tablica 1. Moduli obuke konzorcija i njihovih vodećih sveučilišta

Modul
N01 Fizika, kritičnost i dizajn nuklearnog reaktora	Sveučilište u Birminghamu
N02 Ciklus nuklearnog goriva	Akademija oružanih snaga
N03 Zaštita od zračenja i radioekologija	Sveučilište u Manchesteru
N04 Razgradnja / Gospodarenje radioaktivnim otpadom / Sanacija
N05 Kemija vode i sigurnost nuklearnog reaktora	Imperial College London
N06 Materijali i resursi nuklearnog reaktora	Sveučilište u Manchesteru
N07 Izrada opravdanja za nuklearnu sigurnost	Akademija oružanih snaga
N08 Primjena finih čestica i koloidnih tvari u nuklearnoj industriji	Sveučilište u Leedsu
N09 Regulativa, zakonodavstvo, licenciranje	Sveučilište u Manchesteru
N10 Prerada, skladištenje i odlaganje radioaktivnog otpada	Sveučilište Sheffield
N11 Biološka zaštita	Sveučilište u Liverpoolu
N12 Termohidraulika nuklearnog reaktora	Akademija oružanih snaga
N13 Nuklearna sigurnost	Akademija oružanih snaga
N14 Upravljanje rizicima	London City University
N21 Geološko odlaganje radioaktivnog otpada	Westlakes
N22 Upravljanje razgradnjom i gospodarenje radioaktivnim otpadom	Westlakes
N23 Procjena utjecaja na okoliš	Sveučilište u Liverpoolu/Westlakes
N24 Zaštita okoliša tijekom radova na razgradnji	Sveučilište Lancaster/Westlakes
N29 Tehnologija i robotika u razgradnji	Sveučilište Lancaster
N30 Projektiranje sustava važnih za sigurnost	Sveučilište Lancaster
N31 Upravljanje razgradnjom	Sveučilište u Birminghamu
N32 Fizika eksperimentalnih reaktora	Sveučilište u Manchesteru (nastava se održava u Beču)

Mogućnosti za obuku i razvoj

Tradicionalni magistarski studiji u Velikoj Britaniji traju godinu dana, uz pisanje i obranu rada tijekom ljetnih mjeseci. To studentima omogućuje da započnu svoj magistarski program odmah nakon završetka diplomskog studija i završe ga u isto vrijeme kad i novi diplomirani prvostupnici kako bi se mogli upisati na diplomske tečajeve ili diplomske programe vođene industrijom.

No, budući da obrazovanje u nuklearnoj industriji mora biti usko povezano s proizvodnim potrebama, prije pokretanja bilo kakvog novog obrazovnog programa potrebno je dobiti potporu industrijskih poduzeća. Kao rezultat konzultacija s poduzećima, zaključeno je da tradicionalni model slabo odgovara potrebama industrije, budući da je organizacijama neisplativo imati zaposlenika odsutan cijelu akademsku godinu. Sukladno tome, usvojen je novi pristup temeljen na modularnom učenju. U tom slučaju obuka uključuje razdoblje samostalnog učenja, nakon čega se tjedan dana predaje sam modul, a zatim se izvode samostalni zadaci. Odnosno, da bi završio modul, student treba biti prisutan na sveučilištu samo tjedan dana. Ovaj format vam omogućuje da prolazite kroz različite module jedan po jedan. Budući da se kvalifikacije dodijeljene jednom na temelju rezultata položenog modula zadržavaju, specijalist može postupno povećavati svoju razinu tijekom nekoliko godina. Kompletna struktura obrazovnog programa prikazana je na slici.

Nakon završenog jednog modula student treba završiti još tri za dobivanje svjedodžbe, nakon još četiri modula izdaje se diploma, a nakon izrade i uspješne obrane rada stječe se zvanje magistra prirodnih znanosti. Sukladno tome, za stjecanje takve diplome studenti se mogu upisati i na redoviti studij u trajanju od jedne godine i na modularni studij u trajanju od tri godine. Studenti pohađaju jedan modul na dotičnom sveučilištu, a zatim biraju osam modula za svoj magistarski studij, a vrijeme za završetak različitih modula može se rasporediti po želji studenta.

Kako bi se studentima pomoglo u odabiru modula, definirane su dvije glavne specijalizacije - "Nuklearno inženjerstvo" i "Razgradnja". Svaki od njih uključuje četiri obvezna i četiri izborna modula. Za specijalizaciju "Nuklearno inženjerstvo" obavezni su sljedeći moduli:

• №01 "Fizika nuklearnog reaktora, kritičnost i dizajn",
• №02 "Nuklearni gorivni ciklus",
• broj 03 "Zaštita od zračenja i radioekologija" i
• broj 13 "Nuklearna sigurnost".

Specijalizacija "Razmišljanje":

• br. 04 "Razmišljanje / gospodarenje RAO / sanacija",
• br. 10 "Obrada, skladištenje i odlaganje radioaktivnog otpada",
• broj 29 "Tehnologije i robotika pri razgradnji" i
• broj 31 "Upravljanje radovima na razgradnji".

Oblici učenja

Konzorcij radi u bliskoj suradnji s industrijskim poduzećima na poboljšanju metoda i formata nastave. Moduli su usmjereni na davanje maksimalne količine informacija u kratkom vremenu, minimizirajući odsutnost stručnjaka na radnom mjestu. No, mogući su i drugi, fleksibilniji pristupi učenju, prikladni za one mlade kadrove kojima je ugodnije studirati navečer i vikendom. Novi pristup je i organizacija potpunog učenja na daljinu, omogućavajući studentu da završi modul bez dolaska na sveučilište. Tradicionalna struktura komunikacije između studenta i predavača sada se može reproducirati što je bliže moguće uz pomoć internetskih tehnologija. Predavanja su snimljena i dostupna za daljinsko gledanje, kao i prezentacije u Powerpoint formatu s komentarima na njih, a on-line forumi omogućuju studentima komunikaciju kako s predavačom tako i međusobno. Za samoprovjeru znanja dostupni su i "Upitnici", koji se mogu koristiti i kao materijal za obuku, budući da učenik može birati različite odgovore dok ne dobije točan s objašnjenjima. Učenik potom može ponovno proći kroz „upitnik“ i pratiti usavršavanje znanja.

Čak se i ispiti mogu polagati na daljinu - s radnog mjesta, s nekog od sveučilišta ili britanskog veleposlanstva, iako se svi ispiti polažu u isto vrijeme u srednjem vremenu po Greenwichu, bez obzira na zemlju u kojoj se ispitanici nalaze. Sve ove tehnologije osiguravaju puno sudjelovanje studenata iz drugih zemalja u obrazovnim aktivnostima konzorcija, kako na tečajevima usavršavanja, tako i na magistarskim programima. Svaki modul može biti u formatu kratkog tečaja ili izvanrednom, dajući studentima izbor. Oba formata daju istu razinu pripremljenosti, a prema njihovim rezultatima polažu se isti ispiti.

Zaključak

Konzorcij postoji već petu godinu i nastavlja se razvijati, kako u smislu povećanja broja studenata, modula, sveučilišta koja sudjeluju, tako i formata učenja. Od 2005. godine nuklearna industrija ponovno je u usponu, planiraju se nove nuklearne elektrane diljem svijeta, a zemlje koje dosad nisu imale nuklearna postrojenja razmišljaju o izgradnji svojih prvih reaktora. Konzorcij je sada spreman obučavati stručnjake ne samo iz Ujedinjenog Kraljevstva, već je također aktivno uključen u obuku osoblja za strane zemlje kojima su potrebni kvalificirani radnici kako bi se osigurao siguran i pouzdan rad novih modernih reaktora, kao i za razgradnju postojećih bilje.